高中地理教案人教版新版(人教版高中地理必修一教案)

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高中地理必修一教案必修一集第一章 第一节 行星地球 宇宙中的地球 教学目标：知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系 颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。 过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。 情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。 教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 教学难点 地球上生命存在的原因。 教具准备 课本插图和课件 课时安排 2 课时 教学过程 〔新课导入〕 师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴 ，也许 你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该 到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。 今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同， 它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。 人们总是用 “上 知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的 地球。 （板书）第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球 〔教师精讲〕 师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子 训》中指出： “四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。 ” 其实宇宙就是时间和 的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。 晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？ 生： （可能的答案）月球、牛郎星、 、 七星、北 、流星、 …… 师：很好，不少同学都能认识很多的天体。宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。 （放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍） 师：录像中都有哪些天体呢？ 生： （多人分别回答）闪烁的 、云雾状的 、不断移动的行星、拖着长尾的 、一闪即逝的流星、 绕行星转的卫星…… 师：还有星际 的气体和 ，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、 船、各种探测器等则是 人造天体。下面请大家把书翻到第 2 页，看图 1.1 中的四幅图片。 ① 是由气体和 组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。蟹状 是金牛座中的一团无 定形的膨胀气体云，它的大 12 光年×7 光年，总辐射强度比太阳强几万倍。 1 ②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。土 星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。它的体积约是地球的 740 倍之多，质量约是地球的 95 倍。 ③流星体是行星际 的尘粒和固体小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。 流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至 像下雨一样，这种现象称为流星雨。大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的 命名的，如照片所示的狮 子座流星雨，是 1998 年天文工作者在西班牙拍摄到的。 ④ 是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。哈雷 是第一颗经推 算预言必将重新出现而得到证实的著名大 。哈雷 出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与 争辉。哈雷 的公转周期是 76 年。 师：借助天文望远镜和其他 探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。宇宙中有如此之多的天 体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？ （板书）一、地球在宇宙中的位置 师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。 生： （一生描述地球在宇宙中的位置） 师：答得好。宇宙处于不断的 和发展之中。天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。目前，人 们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次： 1 月球绕地球公转，构成地月系。月地平均距离为 38.4 万千米。 2 地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、 、 流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离 1.5 亿千米。太阳是 太阳系的中心天体， 占太阳系总质量的 99.86％。 冥王星是距离太阳最远的行星， 它的轨道直径约为 120 亿千米。 3 太阳和千千万万颗 又组成庞大的 集团，称为 系。在 系中，像太阳这样的 有 2000 多 亿颗。 系主体部分的直径约为 8 万光年，太阳系与 系中心的距离大约为 2.7 万光年。光年是计量天体 间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为 94605 亿千米。 4 系以外还有许许多多同 系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。用目前最大的望远 镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为 150 亿～200 亿光年。天文学上把 系和现阶 段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。 师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第 4 页的活动。 （合作探究） 师： （学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。(1 课时完) 第二课时 〔新课导入〕 （过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在 系中想发现它的身 影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是九大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使 地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。 （板书）二、太阳系中的一颗普通行星 （投影图片：太阳系模式图） 师：太阳系中有哪九 星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。 生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 师：回答正确！九 星绕太阳的转动叫公转，我们常用 方向、轨道平面和 轨迹等来描述九 星围绕太阳公转 。下面我们来做一项活动，了解九 星的 特征。 请大家继续看投影，仔细观察表示九 星公转方向的箭头，九 星公转的方向有什么特点呢？ 生：方向相同。 2 师：大家观察得很准确，回答得非常好 A 九 星公转具有同向性的特点。大家再看表 1.1——九 星 轨道倾角与偏心率，然后回答：九 星公转 的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？ 生：轨道倾角与偏心率都较小。 师：很好！九 星的轨道倾角大多小于 4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不过 17°。因此， 九 星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。九 星的轨道偏心率大多接近 0， 只有水星和冥王星较大，分别为 0.21 和 0.25。它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。 哪一位同学来总结一下九 星的 特征？与其他行星相比，地球在 特征方面有没有特殊的地方？ 生：九 星的 特征是同向性、共面性、近圆性。地球在 特征方面没有特殊的地方。 师：非常正确！地球具有的 特征，其他八 星也有。下面再请大家看投影。 （投影：太阳系九 星的比较数据见下表） 太阳系九 星的比较数据 行星 水星 类地 行星 金星 地球 火星 巨行 星 远日 行星 木星 土星 天王星 海王星 冥王星 质量 （地球为 1） 0.05 0.82 1.00 0.11 317.94 95.18 14.63 17.22 0.0024 体积 （地球为 1） 0.056 0.856 1.000 0.150 1316.000 745.000 65.200 57.100 0.009 平均密度 （g/cm2） 5.46 5.26 5.52 3.96 1.33 0.70 1.24 1.66 1.50 公转周期 87.9d 224.7d 1a 19a 11.8a 29.5a 84.0a 164.8a 247.9a 自转周期 58.6d 243d 23h56min 24h37min 9h50 min 10h14min 约 16h 约 18h 6d9h 师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把九 星分为三大类。请你分析数据，回答下列问题： 类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？ 生： （可以让不同的同学进行补充） 师： （评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征： 类地行星：包括水星、金星、地球和火星。距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。 另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。卫星很少，或者没有。 巨行星：包括木星和土星。距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。 它们的卫星数目多，并且有光环。 远日行星：包括天王星、海王星、冥王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在 200 ℃以下，平均密度 大体上介于前两类之间。远日行星表层气体以氢和甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。远日行星都有卫星。 天王星和海王星有光环。 师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？ 生：没有。 师：从表中可以看出，在太阳系的九 星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转 有自己的 特点，但并不特殊。因此，地球是太阳系 颗普通的行星。 师： （过渡）然而，地球贵在是一颗 于生物生存和繁衍的行星。 （板书）三、存在生命的行星 为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。请大家看书 P6 内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。 生： （读书，讨论，总结） 师：温度和水分条件：日地距离 中（1.496 亿千米） ，使地表平均气温为 15 ℃，有利于生命过程的发生 和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。 3  合生物呼吸的大气：地球的体积、质量 中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成 了以氢、氧为主的 合生物呼吸的大气。 的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水 汽化；其次，地球内部的物质 ，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐 渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞 生物，并逐渐向高级生物进化。 师： （设问）地球以外有没有生命？请大家 教材 P6：探索地外文明。我们要找地外生命，应该考虑哪 些因素？ 生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。 师：很好!下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找 的方向？ 提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的 ？在这颗 周围的什么地方找一颗行星？这颗 行星需要具备什么样的条件？…… （合作探究） 小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙 范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。我们还学习并知道了地球的普通性与 特殊性，以及地球上存在生命的原因。这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。 布置作业：完成地理填充图册 板书设计 第二节 太阳对地球的影响 教学目标：知识与技能 1.了解 量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动的主要类型及其对地球的影响。 过程与方法 1.通过讨论生活中的所见所闻，了解太阳辐射对地球在不同方面的重要影响。 2.分析图片形成直观认识，提高学习兴 。 情感、态度与价值观 树立事物是相互联系、相互影响的辩证观点。 教学重点 1. 量来源及其对地球的影响。 2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 4 教学难点 太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。 教具准备 书本插图和课件 课时安排 2 课时 教学过程 〔新课导入〕 我们上节课学习了“宇宙中的地球” ，知道宇宙中有各种天体，那么什么叫天体系统？（天体之间相互吸引 和相互绕转，形成天体系统） ，论述太阳系的概括。这节课呢，我们就一起来学习“第二节太阳对地球的影响” 。 （板书） 师：太阳在宇宙中是 系 颗普通的 ，它与其他的 一样是一颗巨大的炽热的气体星球，主要 成分是氢和氦，表面温度约为 6000 K，它能自己发光、发热，把能量射向宇宙 ，也射向了我们生存的地球。 我们把太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量，称为太阳辐射。太阳辐射的能量是巨大的，据计算， 每分钟太阳辐射向地球输送的能量，大约相当于燃烧 4 亿吨烟煤产生的热量。 “万物生长靠太阳” ，靠的就是太 阳能够为地球提供能量，这是太阳对地球最大，也是最重要的贡献。 下面请大家看教材 P8 的四幅图，根据你自己的亲身 ，以小组为单位，探讨太阳辐射对地球在不同方面 的重要影响。 （合作探究） 师：刚才几个同学回答的比较全面，下面我们一起来总结一下。虽然太阳辐射能只有二十二亿分之一到达 地球，但是对地球和人类的影响却是不可估量的。太阳辐射对地球的影响首先体现在太阳辐射是地理环境形成 和变化的重要因素，即 是维持地表温度，促进地球上的水、大气、生物活动和变化的主要动力。 （板书）1.太阳辐射是地理环境形成和变化的重要因素（投影照片） （简单介绍 、洋流、大气环流、生物活动等知识）例如，太阳辐射的纬度差异，导致了地面不同纬 度获得热量的差异。对于整个地球表层来说，热量应该是平衡的，因而热量多余和热量不足的地方，要发生热 输送。地球上的热量，主要依靠大气和水体 来传递。大气和水体的 形成大气环流和洋流，对地理环境 的形成和变化具有极其重要的作用。 师：其次，太阳辐射是人类生产、生活的重要能源。 （板书）2.太阳辐射是人类生产、生活的重要能源 一是人们可直接利用 ，例如，人们直接利用 发电，为生产和生活服务；二是可利用地质历史 时期固定积累下来的 ，即由 转化形成的煤、石油等化石燃料。我国是世界上利用 较早的国 家之一。在一些 比较丰富的农牧区，人们用太阳灶做饭，用 干燥器加工农副产品，还用 发 电，看上了电视。 师：太阳这么巨大的能量又是从哪儿来的呢？请大家看书 P9“ ”部分—— 量的来源。 师：哪一位同学能讲一讲 量是从哪儿来的？ 生：太阳辐射能量来源于太阳内部的核聚变反应。太阳内部在高温、高压的环境下， 4 个氢原子核 经过一连串的聚变，变成 1 个氦原子核。在核聚变过程中，原子核质量出现了亏损，其亏损的质量转化成了能 量。太阳每秒钟由于核聚变而损耗的质量，大约为 400 万吨。按照这样的消耗速度，太阳在 50 亿年的漫长时间 中，只消耗了 0.03%的质量。 下面，请同学们根据教材 P9 的“活动”要求，并思考课本中的问题 师： （总结讲解） 1.太阳辐射量由低纬度向高纬度递减。 2.热带雨林的生物量多，亚寒带森林的生物量少。 3.问题 1 和 2 的结论有相关性。 低纬度的太阳辐射量大，所以热带雨林植物生长旺盛，生物量多。中 5 高纬度的太阳辐射量相对较少，植物生长比较缓慢，生物量相对较少。由此可以看出，太阳辐射量的大小，在 一定情况下决定了植被的生长情况，植被的生长情况又是对不同地理环境的反映。 师： （过渡）任何事物都是一分为二的，太阳给我们送来了 ，带来了温暖，太阳辐射是人类生产、生活 的重要能源，但有时太阳的一些异常变化，也会给地球带来麻烦。例如，2003 年 10 月 23～11 月 5 日，太阳风 暴连续多次袭击地球，亚洲、欧洲、美洲的许 家的短波通信受到干扰，通信设施受损，日本的一颗通信卫 星信号中断， 一颗环境监测卫星已经无法恢复使用。 那么太阳活动对地球有哪些影响呢？下面我们一起来探讨。 （板书）二、太阳活动影响地球 （投影）太阳大气层的结构示意图 师：同学们看太阳大气结构图。太阳外部结构分为哪几层？ 生：分光球、色球和日冕三层。 师：光球、色球和日冕三层分别位于太阳大气层的什么位置呢？请 3 位同学看图回答。 生： 位学生分别回答）光球是用肉眼可以观测到的太阳表面；色球位于光球之上，呈玫瑰色；日冕是太 （3 阳大气的最外层。 师：很好。太阳大气经常发生大规模的 ，就称为太阳活动。太阳活动的类型（板书）有哪些呢？主要 有太阳黑子、光斑、耀斑、谱斑、日珥、射电等的变化，我们这里主要介绍黑子和耀斑。 （投影）太阳黑子 太阳光球常出现一些暗黑的斑点，叫做黑子。黑子实际上并不黑，只是 它的温度比太阳表面其他地方 低，所以才显得暗一些。根据长期的观察和记录，太阳黑子有的年份多，有的年份少，其变化的周期大约为 11 年。 （投影）太阳耀斑 太阳色球有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫作耀斑。耀斑爆发从开始到 ，大约只需要几分钟 至几十分钟。然而，就在这段时间内，释放出相当于 100 亿颗百万吨级氢弹的能量，其中包括很强的无线电波， 大量的 、X 射线、γ射线，以及高能带电 。耀斑活动的周期大约也是 11 年。通常，黑子数目最多的 地方和时期，也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方和时期。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太 阳活动的整体性。 第二课时： 〔新课导入〕 复习上节内容：太阳活动的类型。 （过渡）太阳活动改变了到达地球的太阳辐射能量的大小，因此，对地理环境产生了极其深远的影响。接 下来我们就了解这些影响。 （板书）太阳活动对地理环境的影响 师：大家看教材 P11 第 2、3 段内容，看看太阳活动对地球有哪些影响。 生：扰动地球电离层；扰动地球磁场，产生“磁暴”现象；产生极光。 师：很好!主要是这三大影响： （1）对地球电离层的影响。耀斑爆发时发射的电磁波进入地球电离层，会引 起电离层的扰动。此时在电离层传播的短波无线电信号会被部分或全部吸收，从而导致通讯衰减或中断。例如， 1989 年 3 月发生的几十个强烈耀斑活动，引起短波通讯 15 次突然中断，24 次全部中断。 （2）对地球磁场的影 响。地球上存在着磁场。当太阳活动增强时，太阳大气抛出的带电 流，能使地球磁场受到扰动，产生“磁 暴”现象，使磁针剧烈颤动，不能正确指示方向。 （3）如果太阳大气抛出的高能带电 高速冲进两极的高空 大气，并与那里的稀薄大气相互碰撞，还会出现美丽的极光。 另外，近几十年的研究表明，地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等等。 由于太阳活动对地球的影响很大，世界各国都十分重视对太阳活动的观测和预报，以便有关部门及早作好 准备，把太阳活动可能造成的不利影响减小到最低程度。 小结：本节课我们重点学习了太阳辐射和太阳辐射对地球的影响，太阳活动及太阳活动对地球的影响。 板书设计 6 补充内容：有关地球仪的知识 有关地球仪的知识 有关 1 地轴：地球的自转轴（在一定时期内可看作是不变的） 2 两极：地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。指向北 附近（即 ）的一点叫北极；与北极相反的一 点叫南极。 3 经线与纬线的特点比较（投影展示） 经线与纬线的比较表 经线 定 义 在地球仪上，连接南北两极与纬线垂直相交的 线，也叫子午线 特 点 形状 方向 长度 半个圆，且都不平行 指示南 向 都相等(约 2 万千米) 纬线 顺着东西方向环绕地球仪一周的圆圈 （与赤道平行的线） 一个圆，且都平行 指示东西方向 都不等，自赤道向两极逐渐缩短 4 纬度与经度的划分（投影展示） 起点线 度数划分 向南、向 纬度 赤道 北各分作 度数含义 当地纬线上的点 与地心的连线与 赤道平面的夹角 代号 常用划分界线 北纬（N） 赤道把地球分为南北 南纬（S） 。以 300、600 把 地球划分为低、 中、 高 纬度 （00 纬线） 900 本初子午 经度 0 向东、向 西各分作 0 当地经线所在平 面与本初子午平 面的二面角 东经（E） 200W、1600E 经线圈 、 西经（W） 是东西 的分界线 线 （0 经线） 180 东西经度区分： 很重要 （很重要 很重要）顺着地球自转方向（自西向东） ，经度递增的是东经，递减的是西经。 5 利用经纬网确定方向 在用经纬网确定两点相互方位时，应注意的问题是： ①位于同一经线上的两点为正南、 的关系，位于同一纬线上的两点为正东、正西的关系。 ②若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判定两点间的方位时，既要判定两点间东西方向， 又要判定两点间的南 向。 ③按经线确定南 向是绝对的，北 地球上最北的地点，它的四面八方都是南方，南极则相反；按纬 线确定东西方则是相对的，理论上讲地球上没有最东的地点，也没有最西的地点，判定东西方向，首先要选择 劣弧段(两点间的差值小于180°的弧段)，再按地球自西向东的自转方向确定方位。 6 利用经纬网计算距离及判断所示范围大小 ①同一经线上，跨纬度 10 的弧长约是 111km。 ②赤道上，跨经度 10 的弧长约是 111km；任一纬线上，跨经度 10 的弧长约是 111km×cos 该地纬度 7 讲解习题。从 A 地（60°N，90°E）到 B 地（60°N，140°E） ，若不考虑地形因素，最近的走法是 A 一直向东走 B 一直向西走 C 先向东南，再向东，最后向东北走 D 先向东北，再向东，最后向东南走 第三节 地球的 教学目标：知识与技能 1.了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2.理解由于地球自转 造成的昼夜交替、地方时差， 时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其 规律。 4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。 过程与方法 1.通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学 够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意 图。 2.能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析 同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。 情感、态度与价值观 1.树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地 。 2.培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的 教学重点 1.自转和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。 2.晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3.四季的划分方法及划分依据。 教学难点 1.晨昏线的判断、地方时的计算。 2.太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。 教具准备 地球仪和多媒体教学课件 课时安排 4 课时 第 1 课时 教学过程 〔新课导入〕 上节课我们一起学习了“第二节 太阳对地球的影响” ，下面就来回顾一下(略) 前边两节课我们了解了地 球的宇宙环境，现在让我们立足地球本身，探讨地球的 。 第三节 地球的 （板书） 师：在初中时我们曾学过一些地球 的知识，那么你知道地球的 有哪两种形式呢？ 生：自转和公转。 师：我们首先一起来探讨地球自转的规律。 （板书）一、地球的自转 8 （演示地球仪，让其自西向东旋转） 师：地球仪在绕着什么中心转动呢？ 生：地轴 师：很好。地轴就是地球的自转轴，它的北端始终指向北 附近。在地球中真有这么一根轴吗？ 生：没有。 师：正确。地轴是人们假想出来的，地球的内部实际上没有这么一根轴。我们把地球绕其自转轴的旋转运 动叫做——地球自转。那么，地球的自转方向是怎样的呢？ 生：自西向东旋转。 师：所以，我们看到日月星辰都是 西落。下面从不同的角度看地球自转。 （从不同的角度演示地球仪的自转）请同学描述地球自西向东转。 生： （学生观察、思考后得出结论） 从北极上空看，呈逆时针方向转动。 从南极上空看，呈顺时针方向转动。 侧面北极在上，自西向东旋转。 师： （投影练习） 甲图中心是北极还是南极？乙图中心是北极还是南极？ 生：甲图中心是北极，乙图中心是南极。 师：非常

人教版高一地理优秀教案

【 #高一# 导语】高中学习容量大，不但要 目前的知识，还要把高中的知识与初中的知识溶为一体才能学好。在读书、听课、研习、总结这四个环节都比初中的学习有更高的要求。 考 网高一频道为莘莘学子整理了《人教版高一地理优秀教案》，希望对你有所帮助！

1.人教版高一地理优秀教案

　　教学目标

　　1.知识与能力。了解海水 的主要形式,运用气压带和风带图来说明风海流形成的原因运用世界洋流模式图和世界表层洋流分布图,解释洋流的分布规律,提高学生归纳概括、化繁为简、以简驭繁的能力。

　　2.过程与方法。学会运用地图分析风海流的成因,归纳世界洋流的分布规律,理解世界洋流分布模式,并能画出世界表层洋流的分布简单模式图。

　　3.情感态度价值观。通过分析洋流的形成和分布规律,提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。通过自主学习、探究学习、合作学习,获得解决问题的方法,将所学的知识点能够前后联系,有效解决疑虑,分析问题的来龙去脉。综合运用地理知识能力提高。

　　教学重难点

　　教学重点 本节课的教学重点是通过洋流模式图的成因分析,描绘世界洋流分布图, 世界表层洋流的分布规律。

　　教学难点 本节课的教学难点是洋流模式图的形成推理、分布规律及利用等温线地图判断寒、暖流。

　　教学过程

　　(一)、洋流的概念及分类

　　1、洋流的概念

　　学生自主 课本,找出概念中的关键词 常年、稳定、大规模。

　　2、洋流的性质分类 介绍寒、暖流的概念,练习寒暖流的判断

　　3、洋流的成因分类 介绍风海流、补偿流、密度流

　　由此可知,洋流是由多种因素综合作用形成的,有风向、地转偏向力、海陆 。其中,盛行风是最主要的动力。

　　过渡洋流的在盛行风的作用下,一旦开始 后,就会受到地转偏向力和海陆 等因素的影响,而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图,看看它们之间有怎样的关系。

　　4、洋流的分布

　　设问1 促使洋流常年、稳定的、沿一定方向 的原因是什么?

　　引导学生说出学过的盛行风。

　　设问2 在低纬信风、中纬西风和极地东风吹拂下的海域,洋流的 方向如何?

　　引导学生看出低纬、中纬和高纬海区的洋流。引导学生思考 为什么洋流流向与盛行风向不是完全 的?

　　5、投影展示“世界表层洋流的分布”图,引导学生从图中得出洋流 规律。

　　学生分别用红笔和蓝笔在“世界海陆分布 简图”中画出暖流和寒流,归纳寒暖流分布规律。

　　盛行风是洋流 的主体动力,在北印度洋海区,盛行风向随季节变化而改变,形成南亚季风。思考 南亚冬夏季风方向如何?学生在“世界海陆分布 简图”中画出南亚冬季风的方向,根据风向画出北印度洋海区大洋环流。

　　(二)、洋流对地理环境的影响

　　1、通过教材案例分析,探究洋流对气候的影响。将全班分组,主要任务为

　　 “北 暖流与西 气候”。回答

　　(1)挪威卑尔根属于什么气候类型?与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型?

　　(2) 东西两岸的自然景观有什么明显的差异?为什么?

　　(3)北极圈内气候寒冷,为什么会出现终年不冻港?

　　(4) “秘鲁寒流与南 陆西岸气候”。回答

　　(5)秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少?该地属于什么气候类型?

　　(6)南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长?

　　对两组同学的答案进行补充。

　　暖流 增温增湿;寒流—降温减湿

　　2、结合相关图片,探究洋流对渔场的影响。

　　(1)课件展示 “世界洋流和四大渔场分布图”

　　(2)学生观察、讨论、分析 ①四大渔场中,成因相似的渔场有哪几个?

　　②为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢?③秘鲁渔场又是怎样形成的呢?

　　3、用上述相同的方法,组织活动让学生探究洋流对航海、 污染的影响。完成活动后,回答本节课所提问题 哥伦布两次航行为什么会花费不同的时间呢?

　　4、课堂小结

　　5、课堂练习

2.人教版高一地理优秀教案

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地质灾害的关联性，理解监测防 地质灾害的重要性;

　　3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　　二、能力目标

　　1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

　　2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

　　3.读图获取信息能力。

　　三、情感目标

　　强 生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　　教学工具多媒体课件

　　课前准备将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　　教学过程

　　课件演示唐山地震图片，有配音。

　　教师引导刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?

　　学生回答略

　　课件演示主要地质灾害目录

　　观看录像地震基础知识

　　提问地球为什么会有地震呢?

　　学生回答(板块边缘，地壳不稳)

　　观看录像地震发生的原因

　　教师总结知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　　观看图片展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　　提问虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?

　　学生分组讨论后回答略

　　教师补充我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　　过渡刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是 的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　　播放录像“火山的基础知识”

　　教师引导并提问通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

　　学生思考回答略

　　教师总结科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　　过渡提问为什么意大利，日本是火山活动频繁的 ?火山喷发的原因是什么?

　　学生回答略

　　课件演示展示板块碰撞的动画。

　　分组讨论火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

　　课件演示对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从 的角度看。

　　承接过渡地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　　课件演示请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　　学生回答略

　　教师总结地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防 ，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　　动画演示请大家观看我国的地质灾害图。

　　提问这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防 呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　　播放录像日本地震灾害的防

　　分组讨论在地震多发地区的人们，应该如何防 地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)