时间的脚印思维导图(八下语文《时间的脚印》思维导图)

各位网友们好，相信很多人对时间的脚印思维导图都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于时间的脚印思维导图以及八下语文《时间的脚印》思维导图的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

1、时间的脚印说明顺序思维导图

、【八年级】说明文单元备课

时间的脚印说明顺序思维导图

时间的脚印说明顺序思维导图介绍如下：

文章简介：

时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢？

然而，时间仍然被记下来了。在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

在 故宫，我们还可以看到一种古 的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。岩石是怎样记下时间的呢？

扩展资料

写作背景：

《时间的脚印》是 作家陶世龙所写，文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形 、 小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和 兴 。

陶世龙，19 9年4月出生于四川省安岳县。1948年入 大学地质系学习，1951年到 市团委机关工作，次年参与建立 地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

【八年级】说明文单元备课

1.读了1994年的说明文教案设计，印象最深刻的是充分运用思维导图，当时或许叫做画图表。 .统编教材八下第二单元是 事理说明文 单元。人民教育出版社中学语文室陈尔杰 师指出：“应抓住这一单元课文所体现的‘ 科学的思考方法 ’这一核心开展教学。《大自然的语言》要引导学生 筛选主要信息不仅是 说明文的要求，更是构成科学研究的一个基本环节 ；阿西莫夫的两篇短文要引导学生感受‘ 不同科学领域之间是紧密相连的’这种理 ，体认科学的思考方法 ；《大雁归来》要 引导学生 知识性、抒情性与思想性是如何有机结合在一起的 ；《时间的脚印》要 引导学生理解文章的说明顺序应与读者的认识顺序 ，提高对说明顺序的认识 。” 3.统编教材八下第二单元课时教学内容梳理表 教学篇目                            教学内容                          课时安排 《大自然的语言》             筛选信息，理清逻辑          课时 《阿西莫夫短文两篇》      类文比读，学会推理          课时 《大雁归来》                     诗意表达，体悟情怀         1课时 《时间的脚印》                 自主探究，综合运用          1课时 4.教师有意识地围绕单元主题设计系列性作业，既容易激活学生已有的知识，促进其自身知识的重组与构建，又能促进新知识和既有知识之间的互动、连接、交融和整合。 5.教学这一单元时，笔者将所有课文的课后作业都纳入到“校园科技周”的大主题中，以“校园科技周”的四项活动为分项任务，设计具体的写作要求，促使学生将静态的书本知识运用到生活中，学以致用，促进学生全面发展。请看下面统编教材八下第二单元课后写作任务设计表：

6.荣维东在《写作教学中的范文支架及运用原则》中说：“ 真实写作任务 情境的工具召唤， 真实交际生活 中的表达，都是在一定 任务情境 中开始、进行和结束的。所以作为书面表达的一种方式，写作也必须在一种真实的任务情境中展开。”毋庸置疑，一个意 深长的情境，会使学生和这个情境维系着一种积极的情感关系，进而将学生的学习积极性调动起来，从而使学生的思维也活跃起来。 7.统编教材八下第二单元的四篇课文都是事理说明文，几位作者都非常善于将自然科学的相关知识联系起来，综合阐明现象背后的科学道理。那么，作者是如何在纷繁复杂的知识中，有条不紊地向我们介绍主要信息的呢？以《大自然的语言》为例，课文先使用很多具体的事例，引出什么叫物候和物候学；然后以“物候对于农业的重要性就在这里”明确总结，告诉人们物候观测对农业的重要性；接着以一句设问“物候现象的来临决定于哪些因素呢”总领，并用表序数的词语“首先”“第二个”“第三个”“此外”，从主到次，介绍了四个因素；最后以“首先”“还可以”“也可以”领起，有轻有重，突出了物候学研究对农业生产的重要意义。 8.教学《大自然的语言》后，笔者参照其行文思路，指导学生写了《寂静的春天》的内容梗概，并对文中涉及的相关知识的逻辑结构进行了整理。比如，有一种逻辑结构是：第一部分以一座宁静的乡村在农民移居之后发生了可怕的变化为例，引出人们对杀虫剂的关注；第二部分概括说明使用杀虫剂已经造成的严重后果，引起人们的重视；第三部分依据逻辑顺序，依次说明杀虫剂造成的水污染、土壤污染、植物浩劫、动物浩劫，甚至于对人类的健康也产生危害；最后强烈呼吁人类要做出正确选择，寻求有效的生物控制方法。 9.《恐龙无处不有》一文，阿西莫夫从南极发现恐龙化石的现象出发，经过推理论证证明了“板块构造学说”的合理性，运用的方法是 科学研究最常用的方法——假说演绎法。具体思路是：观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。教学《恐龙无处不有》后，笔者从网上收集了一些有关魔鬼 的材料，指导学生写了一篇科普小文章。笔者收集的资料零碎化、片段化、缺乏合理的逻辑关系，要写成一篇科普小文章，必须先理清科学家得出结论的过程。令人欣喜的是，课后学生参照阿西莫夫的假说演绎法，写出的有关魔鬼 的科普小文章，都呈现出了缜密的科学推理能力，展现了科学思考的强大力量。