自相矛盾教学反思(自相矛盾教学反思简短)

三听寓言故事自相矛盾 1幼儿边看大图书，边猜故事情节 2告诉故事名称，教师完整地讲述故事 3通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话做事前后一致，不能对立 四告诉幼儿道理 这则寓言告诉我们说；本节课我先从成语自相矛盾入手，引出矛和盾这两种兵器然后展示矛和盾的实物，让学生联想到古代的兵器，并说出这两种兵器的优缺点，想象这两种兵器如果集合在一起会是什么样子的进入课文二品读词语 在引导学生了解。

生7爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的生9我觉得父母没有尊重孩子的友情，把自己感受强加给孩子，就是不尊重孩子的感情；自相矛盾课文教学反思 篇1 自相矛盾一文是一则内容浅显寓意深远的小故事对于这样的课文该如何教学呢？反复诵读是没有必要的仔细分析那更是无病呻吟了 我想成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事。

自相矛盾教学反思不足之处和改进措施

1、矛和盾的集合教学反思 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理本堂课我在成语故事自相矛盾入手，引出了矛和盾这两。

2、这简直就是自相矛盾嘛！这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用我们是要尊重科学，要鼓励。

3、这里说到了那么多颗卫星，而这一段的第一句话，却说“我”只“是一颗人造卫星显然是自相矛盾了” 第一个同学话音未落，另一个同学马上说，我会改，应该这样写“我是一颗人造卫星人们把我们送上天，我们有的会转播电视新闻，有的。

4、如果都是按先感知故事内容，再感悟哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学习失去兴趣所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法学习自相矛盾，先让学生看图读文，弄懂什么是矛，什么是盾。

5、六理解“自相矛盾”的意思及文章寓意在课堂上，我总是处于一种焦虑的状态焦虑课堂的节奏，焦虑学生的状态，焦虑思考期的安静每当教学环节推进比较慢时，我就会焦虑，以至于我会不自觉缩短学生自学思考的时间，自己把。

6、在教学自相矛盾这篇课文时，让学生讲故事的我创设了一下三个具体情境情境一楚人垂头丧气地回到家她的妻子看到了问他“你今天不是去卖矛和盾去了吗？为什么情绪如此低落？”楚人叹了一口气，对妻子说道哎，今天啊，真是太。

7、第一，充分肯定自己课堂上的亮点，甚至让自己得意的地方，这些地方往往蕴含着自己的智慧第二，认真梳理自己教学中的不足甚至失误，这是难免的，但如果找出这些不足或失误，它们便能够转化为导向今后成功的财富第三，写写。

自相矛盾教学反思优缺点改进措施

1简介“成语”，举例，如自相矛盾 2你知道有哪些成语 再读课题 三听成语故事录音，学习生字 1听录音 2学习词语 1读生字 杨尊论尽冒敲等默久疼师这个字奶奶常用慈祥容 2不看拼音，再齐读上面。

二 成语故事教师教学反思 成语故事这篇课文用简洁的语言讲述了自相矛盾画龙点睛滥竽充数三个成语故事，看似简单的故事情节却蕴含着丰富的成语内涵怎样在两个课时内把三个故事全讲完？我决定把三个故事放在一起处理。

导入环节，先让学生回忆第一个成语自相矛盾进行交流，激发学生求知的兴趣第二个环节初读课文时，我让学生充分地自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号，再提出问题，共同归纳出为三点1南郭先生是怎样。

于是我终于改变了我原本设计好的教学思路我请学生们一起议论议论，究竟是不是作者的文章自相矛盾了，然后请说说自己的见解大多数学生认为作者并非是自相矛盾，而是另有意图，但是究竟为什么却说不清楚 接着我引导学生从文章中找答案。

自相矛盾教学反思 范文 1 课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下一充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试课堂的主体是学生正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在。

下面整理一下我在他人的设计或反思中所看到的，与我的教学相一致的几点做法 1第一则成语故事自相矛盾，从“矛”和“盾”入手，理解课题词语，在读懂故事这整则故事的教学突出对人物语言的理解和感情朗读 2教学滥竽充数。

为什么？让后讲评来去上学是自相矛盾的，到底是来上学还是去上学？最后小结我们在说话时不能受到方言的影响通过讲评，相互促进，培养学生说话的良好习惯，提高他们的说话能力 概而言之，在看图说话教学中，要按一定的顺序指导学生看图说话，既。