郑振铎的猫公开课课件(猫郑振铎ppt优秀课件免费)

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教学设想 本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上， 作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。 本文安排两课时。 教学内容和步骤 —、激 趣，导入新课 1．导入新课。 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭 猫惹人 而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 2．作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长 县人。 作家、文学家，我 的倡导者之一。 国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中 化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学) 三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题： 1．文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 四、研习课文第—部分：第—只猫的故事 1．学生齐读课文第—部分。 2．指名学生复述第—只描的故事。 3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼， 球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快 。” 小猫活泼可爱， 都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 五、小结本课。 本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快 。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。 六、布置作业。 1。继续预习课文第二、三部分。 2．思考文章的主题。 3．整理课文字词，学会运用。 第二课时 教学内容和步骤 一、温故而知新，复习旧知识。 1．听写上节课所学词语。 2。指名朗读第一部分： 二、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1。学生自由朗读第二部分。 2．思考以下问题： ①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉 ”“会捉鼠”，这是它的本领。 ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句， 家里人对它的感情。 明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱 是看它爬树”等。 ③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 ④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 三、研读课文第三部分内容。 1．默读第15、16段。 思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。 思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。 讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。 2．学生自由诵读第17—29段。 提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3．学生齐读第30—34段。 思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细 这些词语的含义。 讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。 自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 四、学生快速 全文，思考下列问题。 1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。 明确： 文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作 答案： 2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处? 明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。 3． ：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用? 明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。 五、小结。 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。 六、布置作业。 1．完成课后练习—二、四。 2．熟读全文，领悟文章内容， 文章感情。

郑振铎猫课件

《猫》知识讲解　　2010年04月07日 星期三 21:25　　郑振铎，他生于1898年，逝世于1958年，是福建长 县人。他是我国 著名的作家、翻译家，我 的倡导者之一。 国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中 化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　2、写作背景　　《猫》这篇课文最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它属于郑振铎早期的文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已经树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品正是这种人生态度的真实反映。

　　3、 下列加红字的读音。　　一缕lǚ　　蜷伏quán　　衔着xián　　惩戒chéng　　怅然chàng　　怂恿sǒng、yǒng

　　4、多音多义字：　　┍chèn对称　　　　　　　　 ┍jiě 　　称┥　　　　　　　 　　　　解┥xiè姓解　　┕chēng称霸　　　　　　　　┕jiè押解

　　5、区分形似字　　┍怅（惆怅）　　　　　　　┍笼（鸟笼）　　┕帐（帐篷）　　　　　　　┕茏（葱茏）　　┍戒（ ）　　　　　　　┍懒（懒惰）　　┕诫（告诫）　　　　　　　┕赖（依赖）

　　6、 下列词语在文中的含义。　　【怂恿】鼓动别人去做。　　【怅然】不愉快的样子。　　【提心吊胆】形容十分担心或害怕。　　【怒气冲天】形容愤怒到极点。

　　内容分析　　整体感知　　1、划分本文的结构。　　全文可分成三大部分。　　第一部分（1－2段）：写“我”家养的第一只小猫活泼可爱，不久，不明原因地死去了。　　第二部分（3－14段）：写“我”家养的第二只小猫更有趣更活泼，可是被人“偷”走了。　　第三部分（15－34段）：写“我”家养的第三只猫“懒惰”、“忧郁”，因此没人喜欢，最后因“黄鸟事件”遭到不公正的惩戒而悲楚地死去。　　其中，第三部分，又可以分为三层：　　第一层（15段）：写第三只猫来得可怜。　　第二层（16段-29段）：写鸟被咬死后，猫蒙冤遭棒打。　　第三层（30段-34段）：写"我"明白真相后的自责与悔恨。

　　2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？　　养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　　3、概括本文的中心。　　《猫》文叙写了“我”家先后养成三只猫的故事，抒发了“我”的 、痛惜和勇于自责的思想感情，进而告知人们做任何事情都要实事求是，摆脱偏见，决不可主观武断。文章反映了当时一个并不完善的知识分子的严于律身，勇于解剖自己的可贵精神。

　　问题思考　　1、本文到底主要是写猫还是写人？说说为什么？　　作者利用的是托物咏情法，所以主要还是写人。作者着力描绘了“我”——一个知识分子的情感和思想认识上的变化，并且在“我”的省悟、自责、负疚中还含蓄地阐明了一个发人 的人生哲理。

　　2、认真 课文1－14段，比较两只小猫的异和同，想想作者是从哪些角度描写的？　　两只小猫除了来历和亡失各自不同外，在活泼可爱的描写上也有区别。写第一只小猫，作者主要抓住它的毛色：“常如带着泥土的 球似的”，并用三妹戏弄它时的动作：“扑过去抢，扑过来抢”、“在廊前太阳光里滚来滚去”，以此突出小猫的活泼可爱，“白毛”、“红带”、“阳光”相互映衬，小猫的神情也呼之欲出。写第二只小猫，主要用它自己主动采取的“动作”，如“在园中乱跑，又会爬树，有时 安详地飞过时，它也会扑过去捉”。可见都是活泼可爱，作者“同中求异”，从不同的角度写，抓住了它们各自的特征。这样写既符合生活的真实，又避免了行文的呆板。

　　3、仔细 “我”对三只小猫的感情变化，尤其是对第三只小猫的不幸遭遇，“我”为何感情上的震动这么大？　　感情既是情节的起点，又是情节的桥梁。作者写三只小猫的故事，更主要的是写“我”情感的变化。“我”对三只猫的感情不同：对第一只猫，真切地写出了“我”的 和 趣，它是“相伴的侣”。小猫病死后，“我”心里感到“一缕的酸辛”。第二只猫的亡失，引起全家的痛惜。“我也怅然地，愤恨地，在诅骂”捉猫者，流露了“我”对小猫无限的 和怜悯之情。但情感仅此而已，内心并无震动。这两次养猫、失猫，在文中都是略写，这样安排为的是衬托第三次养猫、失猫。第三只猫收养的情况不同，是由于可怜，拾来留养的。它“不活泼，又难看”，“大家都不大喜欢它”，“连三妹那样爱猫的，对它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中，它是若有若无的。只是在“芙蓉鸟事件中”，“我”错了，把它冤为“凶手”，而且给予“惩戒”，“我”的良心受伤了。后来花猫死在邻家的屋脊上，因此“永无改正我过失的机会了！”内心受到了极大的震动。从花猫的遭遇，“我”意识到的过错，内心的隐痛永远不会消失。所以“自此，我家永不养猫”。全文的故事由养猫起笔，到“永不养猫”结束，而又处处在写“我”感情的起伏，感情伴随着故事，既是起点，也是桥梁，耐人寻味。

　　4、文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？　　文章着重写第三只猫，是 文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的。写前两只猫的目的是在于用它们对比的衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎是合情合理的，然而正是这种感情用事，才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔恨。

　　5、文中的议论抒情有什么作用？　　作者前两次养猫的经历，都是用一种朴实的语言娓娓道来，但写到他并不喜欢的第三只猫的时候，却仿佛大海中涌起了微澜，尤其是当他得知自己冤枉了猫，又无法对它表白时，作者的心再也无法平静，“想到它的无抵抗地逃避，益使我感到 暴怒， 虐待，都是针，刺 良心的针！”抒情议论的语句是画龙点睛，点明了事件的意义，由此，我们也能从作者身上，学习他那种严于律己的精神，并悟出一点做人的道理来。

　　6、作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态?　　作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。-是自身的形态，刚要来时是花白的毛，很活泼， 球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　7、家里的人对这第一只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?　　家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”，“心上感受着生命的新鲜与快 ”。 小猫活泼可爱， 都很喜欢它。

　　8、第一只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?　　这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

　　9、第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?　　从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”，“不怕生人”，“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉 ”“会捉鼠”，这是它的本领。

　　10、找出文中表现家里的人对第二只猫态度的词句， 家里人对它的感情。　　大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱 是看它爬树”等。

　　11、第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情?　　这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

　　12、家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?　　家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　13、第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?　　是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

　　14、对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”，“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”，“它在我家仍是一只若有若无的动物”。这几句话在表现的角度上有什么不同？　　第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

　　15、将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。　　有六个情节，小标题可依次拟为：买鸟、凝望、被疑、蒙冤、受罚、真相。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。

　　16、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细 这些词语的含义。　　作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。 自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

　　17、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?　　作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

　　18、“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?　　这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

　　专题探究　　1、文章选材很微小，但是读罢却能够给人以极大的震撼，仔细 本文的写作特色。　　（1）结构严谨，首尾呼应　　养猫是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开。三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养猫的悲剧史：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫。情节三起三落，层层推进。文章开头先交代几次养猫的结局，总领全文。结尾以“我家永不养猫”收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。

　　（2）抓住特征，描 动　　文章中三只猫，各具特点，各有各的性格。第一只猫活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑 ，还会捉 鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”，常常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。这些描写，表现出几只猫的不同的神态状貌，突出了各自的特点。　　（3）对比和衬托手法的运用　　文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人 而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像 球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑 。三是它终日懒惰地伏着，与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。　　由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　2、从多角度探究抒发的情感。　　在平常的学习中，有时候发散思维，多角度思考问题是很重要的。《猫》这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，我们可以从多个角度理解作者表达出的思想：体现了“我”反对主观臆断、提倡实事求是的精神；体现了“我”严于律己的精神和仁爱之心；凡事不能主观臆断，妄下断语，否则就会造成不可弥补的损失；表现了“我”热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的精神；弱小者的悲剧命运具有必然性。