分数与小数的互化教学反思(分数与小数互化课后反思)

各位网友们好，相信很多人对分数与小数的互化教学反思都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于分数与小数的互化教学反思以及分数与小数互化课后反思的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

1、西师大版六年级下册数学《百分数和分数、小数的互化》教案及反思

2、思考:为什么要学习小数分数百分数互化

西师大版六年级下册数学《百分数和分数、小数的互化》教案及反思

【 #教案# 导语】这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：

　　1、在解决问题的具体情景中探索发现百分数改写成分数和小数的方法。 　　2、会将百分数改写成小数和分数。 　　3、在经历把百分数改成分数和小数过程中，培养学生的归纳能力。 　　教学重难点： 　　分数、小数化成百分数的方法和规律。 　　教学过程： 　　一、 创设情景，导入新课 　　出示第7页两个监测人员的对话情景：“我们监测了340个城市的空气质量”，“其中有35%的城市达到了二级 ”。 　　教师：观察情景图，说说你获得了哪些数学信息。 　　学生：…… 　　教师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？ 　　（学生可能会提出：还有百分之几的城市空气质量没有达到二级 、空气质量达到二级 的城市有多少个等）教师引导学生思考：要解决“空气质量达到二级 的城市有多少个”的问题怎样列式？引导学生列出算式：340×35%。 　　教师：说说这样列式的想法。 　　学生：…… 　　教师：该怎样计算340×35%呢？学生独立思考340×35%的计算方法，并进行交流汇报。在交流中教师重点引导学生借助已有知识，发现要计算340×35%，可把35%写成分数或小数后进行计算，即把35%改写成35100或0.35。 　　学生尝试计算，并指名板演计算过程： 　　340×35%=340×0.35=119（个）=119（个） 　　教师：我们通过把35%改写成分数或小数的形式解决了“空气质量达到二级 的城市有多少个”的问题。如何进行百分数和分数、小数的互化呢？这是我们需要进一步学习的内容。 　　板书揭示课题：百分数和分数、小数的互化。 　　二、自主探索，总结方法 　　出示第7页例1。 　　学生自主尝试把17%，40%化成分数学生汇报改写过程并板演：17%=1710040%=40100=25教师：当把百分数改写成分数后，不是最简分数的应化简成最简分数。 　　教学把46%，128%化成小数学生尝试把46%和128%化成小数。（学生可能会有下面的一些改写形式）46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能将0.5%化成小数吗？ 　　同桌交流后汇报。 　　教师：观察比较上面的改写式子，你发现了什么规律？ 　　学生：…… 　　小组讨论 　　交流归纳百分数化成分数、小数的方法 　　教师：根据我们刚才把17%，40%改写成分数，把46%，128%，0.5%改写成小数的过程，同学们能不能试着说说，怎样把百分数化成分数或小数呢？ 　　学生讨论交流中，教师逐步引导学生有条理地归纳总结得出百分数化成分数或小数的方法。 　　教师：请同学们自己看教科书第8页两个同学的对话框的内容。教师引导学生总结百分数化分数、小数的方法：把百分数化成分数，先把百分数改写成分母是100的分数，注意不是最简分数的要化简成最简分数；把百分数化成小数，可以直接去掉百分号，同时把百分号前的数的 向左移动两位。 　　三、巩固练习 　　1、教科书第9页，课堂活动第2题教师：说说怎样才能准确地在 里涂色呢？学生思考后独立完成在书上。 　　2、完成教科书第10页第2题和第5题第1小题指名板演，集体订正。 　　四、课堂总结，结束全课 　　教师：通过这节课学习，同学们有哪些收获？ 　　学生：……

篇二 　　说教学目标：

　　1、知识目标：使学生理解并 百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。 　　2、能力目标：培养学生的观察、归纳和概括能力。 　　3、情感目标：渗透"事物之间互相联系、互相转化"的辩证唯物主义思想。 　　教学重点、难点： 　　1、教学重点： 百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。 　　2、 教学难点： 百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。 　　教学方法： 　　1、讲授法；2、练习法。 　　教学过程： 　　（一）设疑激趣，引入课题。 　　同学们，从前有个美丽的公主，他在城堡外面玩耍的时候发现了一个山洞，山洞有一道门，但是必须回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个美丽的公主想想办法吧。比较2/5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就必须学习今天的知识。（引入课题） 　　（二）大胆探索，学习新知。 　　1、学习小数与百分数的互化。 　　A、准备题。 　　把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的？ 0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100 　　通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了基础。 　　B、学习百分数化成小数，教学例1 　　（1）出示例1：把46%、128%化成小数。 　　（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分 母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。 46%＝ 46\100=0.46 128%＝128\100＝1.28 　　（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把 向左移动两位） 　　（4）说明：当 向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉 百分号，又使它扩大100倍。所以原数大小是不变的。 　　C、学习小数化成百分数。 　　（1）出示例2：怎样把0.78、1.32化成百分数？ 　　（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，要先把百分数化成分母 是100的分数，然后再把这个分数改写成小数。 　　（3）启发学生口述每题的转化过程，板书; 0.78＝78\100＝78% 1.32＝132\100＝132% 　　（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？（引导学生归纳出百分数化成小数的方法：把百分数化成小数，只要把 向左移动两位，同时在后面去掉百分号。） 　　（5）使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的 向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 　　3、引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把 向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把 向左移动两位。 　　三、巩固练习 　　1、把下列小数化成百分数。 　　0.76　　0.4　　1.32　　0.125 　　2、把下列百分数化成小数。 　　29%　　60%　　25%　　37.5% 　　四、课堂小结 　　师：通过本节课的学习，你学到了什么？进行百分数和小数互化时要注意什么？ 　　五、作业布置 　　练习二第1、2、3题。 　　板书设计： 　　　　　　百分数和小数的互化 　　小数化成百分数：把 向右移动两位，同时在后面添上百分号； 　　百分数化成小数：只要把百分号去掉，同时把 向左移动两位。

教学反思 　　《百分数和分数、小数的互化》是教学完百分数的认识之后的知识点，我仔细 教材后觉得本课的知识不难但较为琐碎， 合放手让学生自主探索。放手让学生去探究小数与百分数的互化方法，通过学生自主探究、 、讨论、交流，准确地得出百分数与小数的互化方法，完成知识的构建。对于这一知识的教学我做到了以下几点。

　　1、放手让学生根据要求自主探究、寻找新知与旧知间的联系，从而完成新知的构建。 　　学生作为课堂教学的主体，在教学中愈来愈受到 师的重视。《数学课程 》指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生自主探究、合作交流得来的知识理解才能会更加深刻，才会 得更加牢固。教学时，我让学生通新知识与旧知识的联系，来构建新知。如学生在学习小数转化百分数的过程中，有利用小数的意义 到百分的分母固定为100，进而利用分数的基本性质，从而达到解决小数转化百分数的目的。也可根据利用任何一个整数 以化成分母是1的分数，引用到小数中，再利用分数的基本性质转化成分母是100的分数，进而解决小数转化成百分数问题的关键。也可根据在一个数的后面添加百分号，从而引起数的变化，要使所化的百分数与原数相等，应先把原数扩大100倍（即把原数的 先向右移动两位），从而达到小数化成百分数的目的。最后再根据以上所说的方法，进行比较、分析，最终得出小数化百分数的最简方法，从而完成小数转化百分数的新知构建。 　　从举例、研究、汇报、提出问题、解决问题都是让学生自己或是合作完成，我主要是给学生创设一种使他们投入的氛围。 　　2、营造良好的课堂氛围，更好地让学生展示自己的才华。 　　课堂上，营造轻松、愉快的教学氛围，能更好地让学生展示自己的才华，尽情地发挥学生的思维。在教学时我提问同学们有没有信心探究它们之间的转化方法（规律）呢？使课堂气氛变得轻松活跃，当每一位发言的学生在说出小数与百分数的互化方法时，我又 时给予表扬，学生的表现欲将被充分地调动起来，争相发言，使课堂不致冷场，激发学生想说、敢说、愿说，敢于发表自己的不同看法，再通过各种方法的进行比较，从而达到 百分数与小数的互化规律，最终达到本课时的教学目标。

思考:为什么要学习小数分数百分数互化

浅谈小数、分数和百分数的互化技巧回答于2019-04-19王彦军摘 要：数学的学习在学生的学习生涯中占据了重要的位置，数学里的知识点非常多，而且零散，必须 相关的技巧，学生才能学好数学。小数、分数和百分数是学生数学中的组成部分，是学生必须 的知识。在数学学习过程中，最重要的是数学的学习方法和解题技巧，通过这些方法的学习，学生才能充分 数学知识，并取得良好的数学成绩。主要研究了数学中小数、分数和百分数之间的互化技巧，从而提高学生的解题技巧。小数、分数、百分数是数学的基础知识部分，三者之间的转化也非常重要。只有 了三者之间的快速转化技巧，才能加快解题的速度。学生在学习的过程中，首先需要了解三者之间的关系，才能够快速 其中的技巧。一、小数、分数、百分数之间的原理小数、分数、百分数三者之间两两转化的方法也是有所不同的，学生要弄清楚里面的原理。学习三者之间的转化是非常有意义的，在不同的场合或者题目中，不同的形式更容易理解。三者之间的转化技巧主要有以下几个方面。1.小数与分数之间的互化小数与分数间的转化就是，原来的数中有几个小数，就在1的后面写几个零作为分母，把原来的小数去掉 作为分子，能约分的要约分。换句话说，就是分母的选择依靠的是 后面的数，分子依靠的是去掉 。例如1.2化成小数，首先分母的选择是 后的个数，现在 后面有一个2说明就是10作为分母，然后再把 去掉，12作为分子进行约分，最后所得的分数就是6/5。分数与小数之间的转化，就是用分子去除分母，能够除尽的就是有限小数，不能够除尽的就是无限小数。就如同上面的例子，就是拿6去除5所得的数是1.2。小数与分数之间的转化就是分子与分母的约分问题。从而也可以说明小数与分数之间的转化需要其他数学知识作为基础。数学之间的知识都是相互联系的。如果有哪部分知识没有学好，则可能导致习题做不出来。所以，一定要打好数学的基础。小数与分数其实在表达的含义上是一样的，只不过在写的形式上有所不同。2.小数与百分数之间的互化与小数与分数的转化相比，小数与百分数之间的转化非常简单，就是将 后移两位，然后再加上百分号就好。 转化成百分数一般在生活中应用得较多。例如，生活超市里的购物，就常常用到百分数。在平常的数学题目中，有的最后计算结果是需要以百分数的形式来表示的。一般的计算过程中，小数更有利于计算。例如，0.23转化成百分数就是将 后移两位，然后再加上百分号就成了23%了。同样地，百分数转化成小数的步骤就是将百分数前移两位，然后再去掉百分号即可。例如，46%转变成小数，先去掉百分号，再将 前移两位，就变成了0.46。 与百分号之间的转化非常简单，而且一般很少会单独出题。3.百分数与分数间的转化百分数与分数之间的转化，往往不是直接转化的，而是需要小数作为中介。首先将百分数转化成小数，然后小数再转化成分数。例如，25%应该先转变成小数0.25，然后再变成分数1/4。百分数转化成小数，有时就是为了计算的方便。同样地，分数转变成百分数，也是先将分数化成小数，然后再将小数化成百分数。百分数与分数之间的转化要想做好，首先要学好百分数与小数之间的转化和小数与分数之间的转化。二、小数、分数、百分数之间转化的意义小数、分数、百分数之间的转化，就是为了计算的方便。在不同的场合，有时需要不同的表达方式，人们才能更好地理解。在数学题目中，出题教师也会通过考验学生的转化能力来检验学生的数学能力。而且，三者之间的转化并不是简单的换算，需要许多的数学知识作为基础。而且，学生转化的速度与准确性与学生的数学能力有关。每个学生的计算都是有所不同的，通过小数、分数、百分数之间的转化，学生可以找到一种自己最容易计算的形式，从而可以提高计算的准确性。而且，学习小数、分数以及百分数之间的转化，不仅仅是计算，更重要的是让学生学习数学方法。数学是一门思考性的学科，不是依靠记忆就能够学好的，更重要的是学会思考，在不同的题型中锻炼自己的解题能力和思维。三、教学方法上采用情景引入法小数、分数和百分数都不是整数，所以在计算时会相对复杂一些。教师在进行教学时，可以从学生最熟悉的日常生活出发，引导学生理解数的概念。例如买东西时打折的商品，其实就是百分数。从这些生活的场景出发，学生会非常感兴趣，从而会快速投入到学习中。然后，教师再进行相关技巧的讲解会使学生更加理解。教师的教学方式会直接影响到学生的学习质量和效率，数学在日常生活中的应用非常广泛，从日常的生活出发，可以给学生学习数学提供动力，调动学生学习的积极性。例如，教师可以在课堂上让学生模拟超市买东西的情景，锻炼学生对小数、分数、百分数的转化。总之，小数、分数以及百分数的转化都是具有一定的技巧的。学生应该先记住这些方法，然后在不断的练习中 这些方法。教师也要引导学生将这些知识应用于生活中，学习的目的就是用所学到的知识解决生活中的实际问题。参考文献：[1]李本鹏.基于百分数与分数之间转换的小学百分数教学难点分析[J].新课程研究旬刊，2017（2）：52-53.[2]张丽红，张桂枝.“百分数与小数的互化”教学实录与评析[J].小学数学教育，2012（10）：59-60.[3]倪狄兴.追求数学课堂的简约之美：以“百分数与小数的互化”教学为例[J].教学月刊小学版（数学），2012（6）：28-29.编辑 赵飞飞

原文www.fx361.com有用 |分享孩子数学成绩不好怎么办-怎么提高孩子的学习成绩值得一看的数学相关信息推荐孩子数学成绩不好怎么办强权压制会让孩子变得懦弱，外力阻挡就畏惧。孩子不敢表达自己内 法，孩子数学成绩不好怎么办压抑自己的感情，变成表面乖巧，内心叛逆的双重人格，一旦爆发则难以收拾。建洁教育咨询广告高考数学怎么才能考高分_2022年迅速提高数学成绩6种方法值得一看的高考数学相关信息推荐高中数学怎样才能提分，高考是所有的家长及学生都面临的一道严峻的问题，高中数学怎样才能提分，尝试高考状元的学习方法，心得 长沙庆顾教育咨询有..广告孩子从差生变成学霸，只因妈妈做了这件事..数学应用题理解能力差怎么办关注数学的人也在看数学应用题理解能力差怎么办?不熬夜苦读。告别死记硬背，这套方法 孩子 知识重难点，学习有技巧，再不用催他!家长惊叹:这套学习方法真棒!洪湖市丰克网络科技..广告大家还在搜小数分数百分数的互化方法百分数与小数分数互化的方法百分数与小数和分数的互化方法小数分数和百分数互化的方法《百分数和分数小数的互化》教学反思《百分数和分数小数的互化》教学反思 燕 《百分数和小数、分数互化》是学生在理解百分数的基础之上进行教学的，学生在上学期已经较为熟练地 了小数和分数的互化，上节课又学习了百分数的意义，学生对百分数与分数的联系有了初步的认识，所以学习百分数与小数，百分数与分数之间的互化并不是难点。但是这部分知识很重要，后面的学习通常是把百分数转化成小数或分数进行计算。www.ktdvb.com2020-07-02人教新课标数学六上《百分数和分数、小数的互化》表格式【已修改】文库吧01-30

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