鸟岛优质课(中班公开课教案优质课)

各位网友们好，相信很多人对鸟岛优质课都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于鸟岛优质课以及中班公开课教案优质课的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

1、《鸟岛》课堂教学实录

2、小学二年级语文《鸟岛》备课教案

《鸟岛》课堂教学实录

　 　一、背景

　　1、教学内容：苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》第三段。

　　2、文本解读：

　　这一段描绘的是一幅热闹的六月鸟岛图。总体留给人们的印象是：岛上鸟多、窝多、蛋多，由此可以让人想象到：在这样一个“鸟的天堂”里，该会是怎样的热闹啊?

　　3、教学目标：

　　(1)背诵课文第三段;

　　(2)在吸收、运用、拓展课文语言的过程中，激发对鸟儿的 之情。

　　4、教学设计：

　　(1)在熟读成诵的基础上，对课文的语言加以运用。

　　(2)补充语言材料，再结合课文语言进行拓展运用。

　　5、文本与社会生活：

　　由于禁捕工作大力开展，鸟儿们生存的 更大了。所以，课文虽然是描写的千里之外的青海湖鸟岛，但读来感觉并不遥远，反而亲切自然。惟一不同于我们日常所见的情景是在课文第三段里写到的，鸟儿数量的巨大，鸟岛场面的壮观，而这个不同点也正是吸引读者的关键所在，谁不想看看铺天盖地都是鸟的岛是什么样的?

　 　二、实施

　　学习活动：立足课文，辅以材料，尽情发挥

　　师：让我们共同走进六月的鸟岛。(引读)六月是——

　　师生自由朗读第三段：

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　有哪些词是写鸟多的?

　　生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

　　师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗?

　　生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

　　结合板书：各种各样

　　师：是啊。鸟岛上的鸟有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有难看的。这么多的鸟，就叫做各种各样。

　　还有什么词也是说鸟多的?

　　生：鸟的`世界

　　板书：鸟的世界

　　师：哇!鸟的世界，那得多少只鸟啊!

　　齐读：鸟的世界

　　多有意思啊，谁来读读这句话?

　　指名读第三段第一句

　　写鸟多的词还有吗?

　　指名：密密麻麻

　　板书：密密麻麻

　　想象一下都多成什么样了啊?(根本就数不清)

　　能把这种多读出来吗?

　　指名读：密密麻麻

　　还有什么词?

　　一个挨着一个

　　师：想象一下大家乘公交车满满一车厢人，什么感觉——挤

　　指名读第三段第二句(听出来了，真的很多)

　　鸟岛上除了鸟多，鸟窝多，还有什么多呢?

　　鸟蛋

　　你怎么知道的，在书上找出那句话把它读出来。

　　具体哪些词指明鸟蛋多?

　　“窝里窝外”“到处”，能读好这句话吗?指名

　　还有谁想读这一句?

　　再读(听了你的朗读， 师仿佛看到眼前都是玉白色的、青绿色的鸟蛋)真多啊!

　　听到这里 师有个疑问，为什么鸟蛋既有玉白色又有青绿色呢?

　　指名： 这里有各种各样的鸟

　　想象一下它们在岛上会做些什么?

　　生：有的鸟妈妈正领着它的孩子 一摆地在散步。

　　生：小鸟们在玩游戏。

　　生：胆小的小鸟紧紧地跟在妈妈的身后，一步不敢离开。

　　生：有的鸟一边飞一边在引吭高歌。

　　生：还有一些正向远处眺望，可能在等它的朋友。

　　如果你是其中的一只小鸟，你的心情怎么样?(开心)

　　让我们带着这份快 的心情一起读读第三自然段，再来 鸟岛的热闹。

　　齐读第三自然段

　　这么热闹的景象， 师真想把它留下来。我们可以用背诵的方式把它留下来：出示：六月是鸟岛(

　　)的时候，( )的鸟儿( )，小岛成了( )。一眼望去，( )的鸟窝(

　　)。窝里窝外，到处是( )的、( )的鸟蛋。

　　结合板书，自由试背，指名背诵。

　 　三、总结

　　这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文谈初步感受。即：鸟岛多热闹啊!鸟窝真多啊!鸟蛋真多啊!接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。其实就是用总分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作为总起句，由此引出课文语言对它进行具体描述。如：岛上多热闹啊!特别是在六月的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　至此，学生已经经历了一个“进入——跳出——再进入”的学习语言的过程。一开始“进入”课文自读吸收，接着“跳出”课文谈初步感受，再结合感受回归课文——此为“再进入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。

　　当然即使是“跳出”，也还得紧扣学生所获得的感受不放。既然此时学生心中已有一个热闹的“鸟世界”，让他们用具体的描述鸟儿活动的情景的方法，再次渲染出一个“热闹的鸟世界”。这种“现炒现卖”的方法，对于二年级学生来说，无疑是有难度的。但形象可感的事物能最大限度地调动低年级孩子的兴趣，所以学 成的语言质量还是比较高的。

　　在这里，我还要再谈一点关于学生课堂生成语言的随机性。比如，一个学生用“数不胜数”来形容鸟蛋的多。其实原先没有这样的预设，纯粹是学生在无意间自主生成。我个人觉得这些是最可贵的，甚至远比在我们的预设牵引下出现的语言生成宝贵得多。 它是在课堂这个学习语言的“场”中产生的 ，渗透着学生独特生活经验，更能为学生所接受。它的存在，无疑是为师生在课堂上共同学习语言敞开了一个开放式窗口。透过这扇窗口，可能就会打开一条去往语言王国的“通幽曲径”。

小学二年级语文《鸟岛》备课教案

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的 ，对学生初步进行保护野生动物的 教育 。下面就是我给大家带来的小学 二年级语文 《鸟岛》备课教案，希望能帮助到大家!

　　小学二年级语文《鸟岛》备课教案一

　　教学目标

　　知识目标：

　　(1)学会本课生字，理解生字词;

　　(2)理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。

　　能力目标：

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(2)借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。

　　情感目标：

　　懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　(1)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　(2)指导学生在田字格中正确书 字。

　　教学难点：

　　(1)指导学生把话说完整、说具体;

　　(2)激发学生爱鸟、护鸟的情感。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、同学们都喜欢鸟儿，是吧?今天， 师带大家去一个到处是鸟的小岛。

　　2、板书课题：鸟岛

　　3、让学生齐读课题。

　　二、学习课文。

　　(一)学习第一节

　　1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿?(海西皮的小岛上)。

　　出示课本插图

　　大家别看这岛小，它的名气可大呢?它不但在中国，就是在外国，也很有名气呢?请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大?(闻名中外)

　　2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢??

　　3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么?

　　4、指名回答。?

　　(二)学习第二小节

　　过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

　　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

　　出示第二小节文字及鸟岛的图片

　　1、指名读。

　　2、这么多鸟，他们来干什么?(筑巢安家、养育后代)理解意思。

　　3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?理解“陆续”。

　　4、让我们也来当一回快 的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)

　　采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?

　　5、指导朗读。

　　(三)学习第三节?

　　1、哪一自然段具体写出了鸟多?(第三自然段)

　　快速默看第三自然段，看这段有几句话?指名回答

　　2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么?

　　出现板书：鸟儿鸟窝鸟蛋

　　3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。

　　学生汇报

　　出现板书：各种各样密密麻麻到处是

　　4、指导朗读

　　①(指图)如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样?(很高兴，很兴奋)

　　想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的 呢?大家练练这小节，看谁读得?

　　②学生自由读

　　③指名读

　　④齐读

　　⑤指导表情朗读?

　　刚才从同学们的朗读中， 师已经听出同学们很 鸟岛，下面 师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白 师的要求了吗?请大家捧好书读一读。

　　5、指导背诵?

　　①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来?

　　要想背得快， 师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始!看谁背得快!?

　　②检查背诵?

　　A指名3名学生分句背

　　B指名将3句话连起来背(及时评价)

　　C齐背(不会背的可以看书)

　　6、指导看图说话

　　(师指板书小结)这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢?

　　a说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图(师指图引导学生说)天上，地上，湖里。好，谁来完成这道填空题。

　　b说鸟的姿态。

　　再看这么多的鸟，姿态相同吗?可以用一个词形容一下，是什么词?(千姿百态)

　　②请大家用“有的，有的，有的，还有的”来 说说 鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着 师一起来观察

　　③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并 时指导学生说具体，如：()地散步，展翅飞翔在()的天空等。

　　④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说?鸟的姿态各不相同，有的，有的，有的，还有的，真逗人 。

　　c说鸟的叫声

　　这么多的鸟，叫声一样吗?还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗?

　　7、把上面三段填空题连起来说

　　①自由练说，遇到困难，互相讨论。

　　②指名试说(师及时评价)

　　(四)学习第四小节

　　1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢?

　　2、 爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧!多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧!(不行)为什么不行?

　　3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧!岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

　　4、齐读第四小节。

　　5、看， 碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快 啊!让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟， 这是我们每个人的责任。

　　三、小结课文，情感升华

　　只有每个人都用自己的行为 鸟儿、 大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

　　四、指导写字

　　1、出示生字：密拾，指名读、齐读(各1遍)

　　2、你们打算用什么 方法 来记住这3个字?“密”的书写笔顺

　　3、伸出右手跟 师书空“密”的笔顺

　　4、学生描红、临写

　　教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　　板书鸟岛

　　各种各样鸟儿

　　密密麻麻鸟窝

　　到处是鸟蛋

　　 小学二年级语文《鸟岛》备课教案二

　　教学目标：

　　1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。

　　2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

　　3、能根据提示初步归纳课文内容。

　　4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

　　教学难点：

　　感情朗读课文的第3节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师：你们看在 里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢?

　　出示：远景的小岛画面。(生回答：“岛”)

　　2、师：对。看 师怎么来写这个“岛”字。(师板书“岛”，强调“山”像山一样的。)

　　3、师：让我们把镜头推近一些看看。(出示鸟岛的近景)你发现这座岛有什么与众不同之处?(学生自由回答)

　　4、师：正 岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

　　(师完成课题板书)

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢?就让我们一起来读读课文的第一节。

　　二、学习课文第一节：

　　1、出示课文第一节，学生自读这一节

　　2、师：读后你知道了什么?(出示：鸟岛

　　。)

　　(1)师对学生的回答及时点评

　　(2)重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。

　　(3)齐读第一节课文。

　　三、听二~~四节课文录音

　　1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢?让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

　　2、听课文录音。

　　3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢?

　　4、学生交流。

　　四、深入学习课文二~~四节。

　　1、学生自读课文。

　　2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”岛上多，多，

　　多。

　　3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗?(生答：六月)对了，那让我们也一起去凑个热闹吧!

　　4、出示课文第3节。指导朗读。

　　(1)师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。

　　(2)

　　重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。

　　(3)齐读这一小结。

　　5、学习课文第2节。

　　(1)

　　过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是 每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常 合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的?

　　(2)出示课文第二节。

　　(3)学习生字。“冻，陆续，养育，代”

　　(4)请个别学生读这一小节，讲评。

　　(5)复习巩固生字新词。

　　6、学习课文第4小节。

　　(1)

　　过渡：“海西皮”优 环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛

　　上去看看。

　　(2)出示课文第4节。

　　(3)师： 师和你们一起来读读这一节。

　　(4)师引读这一节。

　　(5)学习生字。

　　(6)说话练习。

　　出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢?

　　五、巩固全文。

　　1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，

　　的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。

　　的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能

　　幼鸟，随手都能

　　鸟蛋，可是却没 去碰一下。

　　六、指导书写。

　　板书：

　　14、鸟岛

　　鸟多

　　鸟的世界鸟窝多

　　鸟蛋多

　　汪 师评课：

　　 ：

　　1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。

　　2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。

　　3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。

　　4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。

　　建议：

　　1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。

　　2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。

　　3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。

　　4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。

　　5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。

　　 小学二年级语文《鸟岛》备课教案三

　　学习目标

　　1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找 近义词 理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的 句子 能熟读成诵。

　　2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

　　3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生 鸟类、保护鸟类的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示音节“dao”，谁能拼读?

　　2、出示汉字“岛”，(师板书，生书空)

　　3、什么是岛?请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　　(示“岛”的解释条和相应的图片。)

　　4、今天我们要去一个很特别的岛，(出示17、鸟岛)

　　齐读课题

　　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

　　说明：

　　帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。 师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并 正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

　　二、初读课文了解内容

　　1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方?

　　1)指名读第一节(媒体出示)

　　2)引读第一节

　　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　　青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片)，别看岛小，名气却很大，它就是――。

　　3)师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。(出示：闻名中外)

　　指导读好“闻名中外”

　　4)自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

　　5)示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

　　(学生介绍)

　　6)齐读句子。

　　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗?

　　7)出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?

　　2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。

　　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解?

　　1)交流

　　随机出示：

　　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　　鸟蛋：到处都是、随手

　　说明：

　　让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

　　2)引读板书

　　随机出示：多，鸟的世界

　　4、指名分节朗读(2-4)，了解每一节的内容。

　　出示：(教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说)

　　1)每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

　　2)到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

　　3)来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没 去______一下， 大家都知道______________________________。

　　4)引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

　　说明：

　　让学生根据 师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心 的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

　　5、再次播放播放录像。

　　三、深入学习课文积累有关语段

　　1、读读课文的2-4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

　　2、交流

　　第二节：

　　1)指名读句

　　(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。)

　　2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)

　　3)引读

　　每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

　　4)出示：筑巢安家，养育后代

　　给“养育”找个近义词

　　5)小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

　　第三节：

　　1)指名读

　　2)选你最喜欢的一句读好它

　　3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)

　　4)引读：

　　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”)，当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了 的生活环境，就可以安然在此养育后代(“养育后代”)，瞧，窝里窝外――

　　5)出示三张图片，自由准备，选择一张解说

　　交流

　　6)齐读第三节：

　　第四节：

　　1)指名读

　　2)边做动作边齐读这一节

　　3)引读

　　―― 岛上到　　处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是 ――

　　4)引读板书

　　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　说明：

　　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、 总结 ，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情 课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?

　　a青海湖的气候、环境 合鸟类生活

　　b游人 鸟类

　　1)交流

　　(补充资料)

　　2)随机出示：鸟是人类的朋友

　　4、欣赏鸟岛组图

　　5、自由读文，回忆课文内容(同桌互练)

　　(再次出示内容填空)

　　6、借助板书完成内容的填空

　　交流

　　说明：

　　在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　7、引读填空

　　青海湖鸟岛是个非常 合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――， 大家都知道――。

　　四、语言实践活动

　　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做?怎么说?

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