赤壁赋精彩教案(赤壁赋教案教学设计)

各位网友们好，相信很多人对赤壁赋精彩教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于赤壁赋精彩教案以及赤壁赋教案教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

本文目录一览

1、赤壁赋教案

2、高一语文《赤壁赋》教学设计

赤壁赋教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的赤壁赋教案一等奖，欢迎大家分享。

　　赤壁赋教案 1

　　教学目标

　　1、 了解苏轼。

　　2、 比较 《念奴娇赤壁怀古》《赤壁之战》

　　3、学习古人豁达 观的精神。

　　教学重点

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。

　　2、了解作者运笔自然，文辞优 写作特色。

　　教学过程

　　一、温故知新：

　　念奴娇 赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去浪涛尽，千古风流人物。故磊西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　遥相公瑾当年， 初嫁了，雄姿 。羽扇仑巾，谈笑间，樯橹灰 烟灭。故国神游，多情应笑我，早生 。人生如梦，一尊还酹江月。

　　题解

　　宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的 边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖， 形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶;又 山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“ 绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟 于赤壁之下的 水面，写下了千古名作《赤壁赋》。

　　二、写作背景

　　1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰 ，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的 ，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我 学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。

　　苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名 。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。

　　三、内容结构

　　本文描写了月夜的 景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达 观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在 的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。

　　全文共五段。

　　第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界： 明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽 夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之 ，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

　　第二段，写作者饮酒放歌的欢 和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨， ，哭泣，申诉， 舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢 转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

　　第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对 生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物， 豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰 烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

　　第四段，写作者丢开个人的`愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变;从不变的角度看，万物和人类都是 不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持 观的态度。

　　第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意 深长，既照应了开头超然欲仙的快 ，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但 过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种 。

　　四、鉴赏要点

　　1、 写景、抒情、议论的紧密结合

　　全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然 的心境相映成 ，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

　　2、 “以文为赋”的体裁形式

　　本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛 ”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致;心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。

　　3、 优美形象，善于取譬的语言特色

　　如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。

　　五、类文赏析

　　后赤壁赋

　　苏轼

　　是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱。人影在地，仰见明月，顾而 之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何?”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细麟，状如松江之鲈。顾安所行酒乎。”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之须。”

　　于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣!

　　予乃摄衣而上，履 (chan)岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯责之幽宫，盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中注流，听其所止而休焉。

　　时夜将半，四顾寂寥。 有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游 乎?”问其姓名，俯而不答。呜乎噫嘻!我知之矣。“畴昔之夜， 鸣而过我者，非子也耶?”道士顾笑，予亦惊悟。开户视之，不见其处。

　　 上面的一段文言文，完成以下习题。

　　1、解释下面句子中加点的词的意思。

　　(1)是岁十月之望

　　(2)履 岩

　　(3)披蒙茸

　　(4) 有孤鹤

　　2、将下列句子译成 汉语

　　(1)如此良夜何

　　(2)顾安所得酒乎

　　(3)以待子不时之须

　　(4)江山不可复识矣

　　(5)听其所止而休矣

　　3、这篇赋渲染的气氛前后有什么变化?

　　4、孤鹤有什么象征意义?

　　5、末段所写的梦境与《梦游天姥吟留别》的梦境在创作方法上有什么相同之处?

　　6、末段所写的梦境寄托作者怎样的情思?

　　1、 整理文有 的四字短句，明确其意义

　　 徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立羽化登仙

　　发怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕

　　正襟危坐、月明星稀、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗、一世之雄、一 扁舟、沧海一粟

　　逝者如斯，取之无禁，用之不竭

　　杯盘狼藉，相与枫藉， 既白

　　《赤壁赋》名句长短交错，短句变化较多。大部分短语为四字两个节奏。然后设计这一练习的目的，是熟悉文中有 的四字短主，古籍文章加深印象，为背诵全赋打下坚实基础。

　　2、 根据第一段文字，描摹秋江月夜图景。

　　投影

　　夏末秋初七月十六那个凉爽的夜晚，苏轼与朋友荡桨赤壁江面。 徐徐，然后水面泛起国细的波纹。东坡一边向客人敬酒，一边吟唱起《诗经陈风》中妹子 首优 高雅的《月出》：

　　月亮出来明皎皎呀，佳人容颜多俊俏呀!

　　身材苗条惹人爱呀，相思缠心好烦恼呀!

　　吟罢， 坡笑了，客出笑了。似乎受到可鄙怕感召，一会儿，月亮从东山顶端露出脸庞，徘徊在斗宿牛宿之间。一时间， 与明月交织，露珠与水 应。苏子与客驾一叶扁舟，飘浮在辽阔苍茫的大江之上，仿佛腾云驾雾，在空中迎风皋 ，却不知 往何处，又仿佛离开了凡俗的尘世，进入了云遮雾绕的道教仙境……

　　完成这一习题，学生须反复第一对秋江月夜的描写，然后在揣摩文意的过程中，展开自己的想象。又以一种类似倒译的方式，依据示例背诵第一段。

　　3、 根据文赋对仗特点填写《赤壁赋》中的句子。

　　投影

　　浩浩乎如冯虚 风，羽化而登仙。

　　哀吾生之须臾， 抱明月而长终。

　　设计这一练习的目的。这篇名赋对仗形式多样化，有工对，也有宽对，有当句对，还有隔句对。在填空过程 ，既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化，也可贪图苏赋对仗艺术的精妙绝伦。

　　4、 根据文赋押韵特点填写《赤壁赋》中的句子。

　　投影

　　其声呜呜然， 慕诉缕妇。

　　惟江上之 ，与山间之明，月色竭 。

　　《赤壁赋》凡十二换韵，诵读时注意这一特点，可以提高记忆效果。一首诗，较之于一篇散文往往空易诵。《显壁赋》是古代的散文诗，不独表现于意境的诗化，也表现于变速器 方形式的诗化。指导背诵不可不抓住这一特点

　　5、 明确客之三悲，苏子二论及议论层次的转换。讨论归纳，客主议论实为一体，反映苏轼思想的两个侧面。然后客之三悲一由古(一世之雄)今(而今安在)历史对比生悲，一由人生短暂(寄蜉蝣、哀吾生)感触生悲，一由 (挟 仙，抱明月)现实(不可骤得)矛盾生悲。悲情层次转换的关键虚词：“况吾与子……”之况。苏子二论：“何羡”论(物与我皆无尽也，而又何羡乎)“共 ”论(惟江上之情风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也，而吾也子之所共 )。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。议论文字理中见景见情，尤其见高妙。

　　组织这场计论的主要目的，是理清三四两段层次，然后并在此基础背诵。这两段是背诵全文的难点所在，对文意作一些简单讨论，有助于在理解文意把握层次后背诵。

　　6、 根据提示，写出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子。

　　投影

　　描写风月

　　月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　　月影：桂棹兮兰桨，击空明兮沂流光。

　　月照：明月……吾与子之所共 。

　　月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

　　议论风月：

　　客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南 。客借月议人生失意：知不可乎骤得，托遗响于悲风。

　　苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎?

　　苏子以月借喻人生：明月……是造物者之无尽藏也。

　　前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。

　　7、 利用板书，提示背诵《赤壁赋》的思路。

　　赤壁赋教案 2

　　教学目标：

　　1、了解作者、写作背景、“赋”的文体特点。

　　2、了解课文内容。疏通文意。

　　3、朗读课文，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

　　教学重点：

　　1、读准课文的字音、句读，读出感情。体悟典雅、精 语言。

　　2、准确理解课文内容。

　　教学难点：

　　读准课文的字音、句读，读出感情

　　教学方法：

　　指导 法，点拨法，讨论法，分析法，归纳法

　　教学设计：

　　个性设计

　　教学过程：

　　一、导语：

　　以苏轼《自题金山画像》引入

　　心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。

　　苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。

　　赤壁赋的写作正是在苏轼第一处贬所——黄州，此时他45岁。三年前，1079年，苏轼因反对王安石新法，被变法 、实权 李定等从诗作中断章取义，摘出一些讽刺性诗句，以便扫除旧党，送 史台，即“乌台”受审，所以这个案子叫“乌台诗案”，苏轼在狱中待了四个多月，后被贬黄州担任团练副使，还无权签署公文，不准擅离此地，政治上的不幸却成了文学上的大幸，四年的黄州生涯，他创作了66首词，200多首诗，170多篇散文，尤为著名的是豪放 代表词作《念奴娇赤壁怀古》和散文代表作《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

　　二、引导自学（自学内容见学生所用《学案》）

　　1、自学关于赋的知识。

　　2、学习了解本文的作者和写作背景。

　　3、自学本课的生字、生词。

　　三、朗读课文（要求读准字音、句读，读出感情。）

　　1、教师配 朗诵课文，要求学生听准字音、节奏、感情变化

　　壬rén戌xū属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo冯píng虚 风桂棹zhào倚歌而和hè愀qiǎo然舳zhú舻lú山川相缪páo酾shī酒横槊shuò渔樵qiáo江渚zhǔ匏páo樽蜉fú蝣.

　　2、学生练习朗读、朗诵课文，要求读准字音、节奏，读出感情变化。

　　四、学习重点文言词句，疏通文意。

　　（一）学生自学

　　1、试口译课文成 汉语。

　　2、找出自己不理解的句子。

　　3、找出课文中的词类活用、特殊句式、一词多义等句子。

　　五、布置作业：

　　1、朗读并背诵课文。

　　2、课外 有关作者苏轼和本文的资料。

高一语文《赤壁赋》教学设计

　　《赤壁赋》教学设计

　　【教学目标】

　　1知识与技能

　　(1)积累文言实词和虚词、特殊句式。

　　(2)了解赋这种文学体裁。

　　2.过程和方法

　　(1)熟读成诵，品 艺术手法和语言特点;

　　(2)提高文言文的 能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　(1) 作者的思想感情变化，初步感悟苏轼儒佛道思想感情的奇妙 ;

　　(2)培养学生热爱自然的情怀和正确的人生价值观。

　　教学重难点

　　1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识;

　　2. 作者的思想感情变化，初步感悟苏轼儒佛道思想感情的奇妙 。

　　【课时安排】三课时

　　【教学流程 】

　　第一课时

　　教学要点：文体知识、写作背景、作者简介、第一自然段内容理解

　　一、 导入

　　成熟是一种明亮而不刺眼的 ，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖。——余秋雨《苏东坡突围》

　　投影展示，教师 朗诵。

　　导入：让我们从《赤壁赋》里去 苏东坡的情怀。随即板书课题。

　　二、作者简介

　　学生先介绍，教师再补充

　　东坡肉、东坡肘子&helpp;&helpp;

　　三白饭与 饭&helpp;&helpp;

　　三苏、 八大家、宋四家&helpp;&helpp;

　　《记承天寺夜游》、《浣溪沙》、《水调歌头•明月几时有》、《念奴娇•赤壁怀古》&helpp;&helpp;

　　三、写作背景

　　“乌台诗案”。“乌台”即“ 史台”，因“ 史台”府衙庭院内善种柏树因而又被称为“柏台”，柏树上常有乌鸦栖息，因此又把“ 史台”称为乌台。元丰二年(1079)三月，苏东坡由徐州调任太湖滨的湖州。他作《湖州谢上表》，其实只是例行公事，略叙为臣过去无政绩可言，再叙皇恩浩荡，但他在后又夹上几句牢骚话：“陛下知其愚不 时，难以追陪新进;察其 不生事，或能牧养小民。”因其政治立场问题，被别有用心之人罗织罪名下狱。

　　四、初步了解苏东坡的思想。

　　1、投影显示：

　　 下狱，三度贬官。命运多舛(chuǎn)，生活坎坷。但他/既没有像贾谊那样“抑郁而终”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为什么?

　　2、作者的'复杂思想：

　　儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊

　　佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往

　　道：好学 庄，齐万物，一死生，追求内心调和

　　小结：儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地 在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。

　　五、解题

　　1、赤壁：东坡赤壁亦称赤鼻矶。位于黄冈市城西门外。宋代诗人苏轼贬居黄州时，常游此地，有前、 后《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》等名篇，清朝康熙年间重修时定名为“东坡赤壁”。

　　2、赋是介于韵文和散文之间的一 种文体，它从先秦诗歌 生出来，到汉代形成了一种特定的体制，讲究文采、韵律，兼有散文与诗歌的性质。其常采用主客问答的手法来展开描写。

　　六、学习第一自然段

　　1、自由朗读，结合注释翻译该段。

　　2、质疑、答疑、点拨

　　两个古代文化常识：壬戌：干支纪年法 既望：农历十六

　　两个通假字：属、冯

　　三个重要实词：兴、横、凌

　　两个状语后置句：(1)苏子与客泛舟游于赤壁之下。(2)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　　一个定语后置句：凌万顷之茫然。

　　两个引用：(1)诵明月之诗，歌窈窕之章。(《诗经•陈风•月出》)(2)纵一苇之所如，凌万顷之茫然。(《诗经•卫风•河广》)

　　推荐《诗经》中的这两首完整的诗歌，学生早晚读时间读背。

　　3、归纳大意

　　苏子与客夜游赤壁。

　　4、内容分析

　　(1)思想感情：

　　(2)因何而 ：良辰、美景、豪情。

　　良辰：既望，月圆的夜晚。

　　美景：浩渺宁静，水天相接

　　月出前： 徐来，水波不兴。月出后：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

　　豪情 舒畅飘逸，超然物外(道家思想)

　　浩浩乎如冯虚 风,而不知其所止;

　　飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　5、语言特点：骈句与散句结合。

　　第一课时在书声中结束。

　　第二课时

　　教学要点：第二、三自然段文言知识、内容理解、思想感情变化。

　　一、复习导入

　　或抽背一段句子或抽解释字词或翻译句子。

　　二、齐读第二、三自然段，进一步读熟课文。

　　三、学习第二自然段

　　1、自读、自译、质疑、答疑、点拨。

　　重难点词语：桂棹、兰桨、美人、嫠妇、不绝如缕。

　　重点句子：(1)于是饮酒 甚 。既是省略句又是状语后置句。(2)客有吹洞箫者。定于后置句。

　　2、归纳段意：苏子与客饮酒、歌唱、吹箫。

　　3、内容分析

　　(1)思想感情：悲。

　　(2)哪里体现悲?

　　(3)苏子悲：望美人兮天一方。客箫声悲。苏子的悲学生不容易发现，引导学生抓关键词“美人”的含义，再结合作者的经历和本文的写作背景分析。

　　(3)描写箫声悲的语句A、正面描写：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。B、侧面描写：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

　　四、学习第三自然段

　　师问：箫声为什么悲呢?我们从第三自然段中去寻找答案。

　　1、自读、自译、质疑、答疑、点拨

　　重点字词：愀然、东、西、缪、困于、下、舳舻、酾酒、固、安、渔樵、侣、友、匏樽、蜉蝣、一粟、须臾、无穷、骤、遗响。

　　重点句子：(1)况吾与子渔樵于江渚之上，状语后置句(2)此非曹孟德之诗乎?此非孟德之困于周郎者乎?反问句，后一句还是被动句。(3)酾酒临江。状语后置句。(4)固一世之雄也。判断句。

　　2、归纳段意：客人悲伤的原因。

　　3、内容分析：因何而悲

　　(1)一悲自身之平淡一生： 业绩今安在，何况吾辈渔樵者。 对比。

　　(2)二悲与天地相比而自身渺小：寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。

　　(3)三悲 无穷而人生短暂：哀吾生之须臾，羡 之无穷。

　　(4)四悲欲求仙而不得：挟 仙以遨游，抱明月而长终。(成仙，道家思想的体现)

　　五、自由读背第二、三自然段。

　　第三课时

　　教学要点：积累第四、五自然段文言知识、思想感情变化、景中融情、情中寓理。理解苏轼对赤壁的情有独钟，感悟作者儒佛道思想的奇妙 。

　　一、复习导入

　　二、学习第四、五自然段

　　1、自读、自译、质疑、答疑、点拨

　　重点词语：夫、盈虚、消长、盖、无尽、苟、虽、禁、藏、 、狼籍(藉)、枕藉

　　重点句子：(1)盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?(变与不变， 子的哲学思想，事物的两面性)(2)是造物者之无尽藏也。(佛家思想的体现)(3)相与枕藉乎舟中。省略句。

　　2、作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来?

　　(1)从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人生个体虽有生 病死的变化，但人类代代相承，终归于永恒。

　　(2)物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。

　　(3)大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共 用这份天然的馈赠。

　　3、思想感情变化：

　　(1)由悲到 ：客喜而笑。

　　(2)苏轼仅仅只是开导客人吗?

　　A、赋的一个特征：善于主客对话的形式。这个客有可能并非真有其人往往借助客人之口表现自己的另外一面。

　　B、苏轼儒家积极进取的思想受挫，于是寄情山水，在大自然中寻求精神上的寄托，表现了一种 开朗的胸襟和生活态度。

　　C、矛盾解决，主客皆大 。但作者的这种豁达和超脱，却是政治失意后的精神苦闷的自我排遣，在 的外表下，潜藏着作者的抑郁和悲伤。

　　三、苏轼对赤壁情有独钟的原因是什么?

　　1.赤壁的秀美可以抚慰灵魂。

　　2.寻求人生的平衡点。也就是所说的“达则兼济天下，穷则独善其身”。

　　3.寄托自己对 业绩的向往和惆怅。

　　4.气度的宽宏，曹操虽败仍不失 风范，苏轼虽处境艰难仍心怀壮志。

　　永恒的赤壁，永远的苏轼

　　赤壁的灵秀抚慰着苏轼那颗伤痕累累的心，也孕育了他伟大的思想和灵魂。在灵魂和自然融合的一刹那，我们理解了苏轼的幸福和不幸。

　　赤壁因苏轼而留下千古华章，苏轼因赤壁而屹立千古。感谢苏轼给我们带来的精神食粮。苏轼若有知也应感谢我们对他的理解。

　　四、教师寄语：

　　没有经过苦难的超脱是轻佻的。 ——傅 雷

　　五、学生畅谈启示

　　面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。

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